viernes, 30 de mayo de 2008
jueves, 29 de mayo de 2008
Mapa de informacion valentina guevara
Pato: Aqui te mando mi mapa de información....si es que puedes porfa trata de corregirme también lo anterior que te mandé (parte I proyecto).
Gracias
Gracias
Suspensión de Clases este viernes
Queridos alumnos,
Estoy fuera de Chile por lo que no tendremos clases este viernes. Les ruego suban al blog sus mapas de información, que es lo más importante en este momento.
El martes estoy de vuelta y recuperaremos esta clase más adelante.
Saludos,
PP
Gonzalo/ avance Stick Art
Hola Pato...
Estuve ajustando el sistema acorde a mi punto de venta,
definiendo formato, costos de papel y la forma en la que voy
a vender mi producto. Sólo me falta tener las respuestas a mis
cotizaciones de imprenta pra tener un costo final)
Propuesta Stick ART
El sistema está dividido en 10 temas diferentes:
-personas
-artefactos
-patrones infantiles
-tipografía
-íconos urbanos de Stgo
-mamíferos
-insectos
-flora terrestre
-flora y fauna marina
-aves
Cada uno de los 10 temas está dividido en 4 formas de representación:
-dibujo a mano
-stencil
-pintura
-vector
Cada una contiene 10 patrones, sumando un total de 40 patrones en
cada producto de Stick Art
Cada uno de los 10 temas está impreso en 4 colores distintos:
-cyan
-magenta
-rojo
-negro
papel_formato_impresión
Estuve ajustando el sistema acorde a mi punto de venta,
definiendo formato, costos de papel y la forma en la que voy
a vender mi producto. Sólo me falta tener las respuestas a mis
cotizaciones de imprenta pra tener un costo final)
Propuesta Stick ART
El sistema está dividido en 10 temas diferentes:
-personas
-artefactos
-patrones infantiles
-tipografía
-íconos urbanos de Stgo
-mamíferos
-insectos
-flora terrestre
-flora y fauna marina
-aves
Cada uno de los 10 temas está dividido en 4 formas de representación:
-dibujo a mano
-stencil
-pintura
-vector
Cada una contiene 10 patrones, sumando un total de 40 patrones en
cada producto de Stick Art
Cada uno de los 10 temas está impreso en 4 colores distintos:
-cyan
-magenta
-rojo
-negro
papel_formato_impresión
PAPEL: Colacril pvc blanco digital 145gr
FORMATO PAPEL:
150cm x 100m (bobina)
150cm x 100cm (pliego)
COSTO DE PAPEL
150cm x 100m: $91.422 + iva
150cm x 100cm: $915 + iva
FORMATO LÁMINA: 75 x 50cm
CANTIDAD DE LÁMINAS POR PLIEGO: 4
Stick Art presentará cada tema en cada uno de los cuatro colores.
En total, el sistema posee un número de 40 productos de Stick Art
los que contienen un total de 160 láminas de 75cm x 50cm.
Estas láminas ocupan un total de 40 pliegos de papel
colacril pvc blanco digital de 150cm x 100cm.
1 TEMA ESTÁ CONTENIDO EN 1 PLIEGO
IMPRESIÓN
Técnica de impresión: serigrafía
Color: 1 color / tiro
Costo 40 pliegos (1sistema):estoy cotizando
FORMATO PAPEL:
150cm x 100m (bobina)
150cm x 100cm (pliego)
COSTO DE PAPEL
150cm x 100m: $91.422 + iva
150cm x 100cm: $915 + iva
FORMATO LÁMINA: 75 x 50cm
CANTIDAD DE LÁMINAS POR PLIEGO: 4
Stick Art presentará cada tema en cada uno de los cuatro colores.
En total, el sistema posee un número de 40 productos de Stick Art
los que contienen un total de 160 láminas de 75cm x 50cm.
Estas láminas ocupan un total de 40 pliegos de papel
colacril pvc blanco digital de 150cm x 100cm.
1 TEMA ESTÁ CONTENIDO EN 1 PLIEGO
IMPRESIÓN
Técnica de impresión: serigrafía
Color: 1 color / tiro
Costo 40 pliegos (1sistema):estoy cotizando
Puntos de venta (6)
Homecenter Sodimac / Decohogar: La Reina, Las Condes, Parque Arauco
EASY / Decohogar: La Dehesa, Las Condes, Padre Hurtado.
Homecenter Sodimac / Decohogar: La Reina, Las Condes, Parque Arauco
EASY / Decohogar: La Dehesa, Las Condes, Padre Hurtado.
forma de venta:
Stick Art será expuesto en un módulo creado para mostrar su empaque y
la aplicación del producto.
la aplicación del producto.
El módulo estará insertado en un espacio visible.
Será alto aprovechando la altura del punto de venta, para tener una mayor superficie donde
mostrar la aplicación del producto, y generar una gran torre de color con las cajas apiladas.
Aplicación:
Ficha - N.Ligeti
Hola Pato, he estado media desaparecida pero he trabajado igual..
Te adjunto una ficha que hice, trata mas sobre los frutos secos eso si, ahi
me dices que piensas. Tengo varias frut@s consideradas, como un par
que nisiquiera esta dentro de la ficha (todavia no me decido)
Respecto al usuario, me he conseguido n información que debo replantear,
además estoy escribiendo una encuesta a ver si sale algo interesante.
Subire lo que tengo mañana....err...hoy.
Saludos,
Naty L.
PDF: http://www.fileden.com/files/2007/11/21/1599002/ficha.pdf
JPEG: http://i111.photobucket.com/albums/n148/NatySpaghetti/ficha.jpg
Te adjunto una ficha que hice, trata mas sobre los frutos secos eso si, ahi
me dices que piensas. Tengo varias frut@s consideradas, como un par
que nisiquiera esta dentro de la ficha (todavia no me decido)
Respecto al usuario, me he conseguido n información que debo replantear,
además estoy escribiendo una encuesta a ver si sale algo interesante.
Subire lo que tengo mañana....err...hoy.
Saludos,
Naty L.
PDF: http://www.fileden.com/files/2007/11/21/1599002/ficha.pdf
JPEG: http://i111.photobucket.com/albums/n148/NatySpaghetti/ficha.jpg
miércoles, 28 de mayo de 2008
Usuario
La clase "D", constituye poco más del 30 %. Son calificados por algunas empresas de estudios de mercado como la clase baja. Se trata de personas con estudios básicos o medios incompletos, aunque cada vez es más difícil ubicar a gente de este grupo sin su escolaridad completa. Sin embargo, suelen carecer de profesión, por lo que se desempeñan generalmente como obreros, empleadas domesticas o jardineros, que pueden tener un ingreso familiar mensual entre 245 mil pesos y 440 mil. Viven en poblaciones antiguas, de tipo popular y con alta densidad poblacional, en calles con veredas estrechas y pavimento en regular estado, sin áreas verdes y medianamente limpias. Sus casas son pequeñas, de tipo económica y están en Cerro Navia, Recoleta, Conchali y El Bosque.
Es una edad de transiciones ya que están dejando de ser niños, para entrar a la etapa adolescente. Es una etapa en la que siguen con rasgos de la niñez e infancia por lo tanto son muy receptivos al aprendizaje de cualquier tipo. Como ya están terminando la etapa de la niñez ya son más inteligentes y empieza a haber un desarrollo tanto físico como intelectual importante. Por lo tanto son más observadores, se fijan en los detalles, en las expresiones de la gente, en el entorno y empiezan a hacer juicio de las acciones; es por eso que son muy volubles para aprender y lo que aprendan, lo adquieren de por vida.
Entrevista alumnos
La municipalidad de Santiago declara que el idioma inglés es una herramienta clave dentro de la preparación educacional de los jóvenes hoy en día. En el logro de una mayor equidad social, el objetivo es seguir avanzando en la incorporación de su enseñanza en los establecimientos municipales desde la educación preescolar.
“Perfeccionar y capacitar a los profesores en este idioma, junto a los objetivos de identificar y compartir experiencias exitosas en su enseñanza, así como disponer de material de apoyo actualizado, serán acciones prioritarias en esta línea educativa.”
Número de usuarios: 6.400 alumnos aproximadamente.
Sexo: hombres y mujeres
Nivel económico: C3-D (Clase Media Baja)
Nivel educacional: educación básica (entre 5° y 6° básico)
Características sociales: son niños que generalmente no comparten mucho tiempo con sus padres en la semana, ya que éstos trabajan jornada completa. Comparten la mayoría del tiempo con sus compañeros de colegio, generando lazos de amistad y confianza entre ellos.
Pertenecen a las clases sociales C3 y D
La clase "D", constituye poco más del 30 %. Son calificados por algunas empresas de estudios de mercado como la clase baja. Se trata de personas con estudios básicos o medios incompletos, aunque cada vez es más difícil ubicar a gente de este grupo sin su escolaridad completa. Sin embargo, suelen carecer de profesión, por lo que se desempeñan generalmente como obreros, empleadas domesticas o jardineros, que pueden tener un ingreso familiar mensual entre 245 mil pesos y 440 mil. Viven en poblaciones antiguas, de tipo popular y con alta densidad poblacional, en calles con veredas estrechas y pavimento en regular estado, sin áreas verdes y medianamente limpias. Sus casas son pequeñas, de tipo económica y están en Cerro Navia, Recoleta, Conchali y El Bosque.
Es una edad de transiciones ya que están dejando de ser niños, para entrar a la etapa adolescente. Es una etapa en la que siguen con rasgos de la niñez e infancia por lo tanto son muy receptivos al aprendizaje de cualquier tipo. Como ya están terminando la etapa de la niñez ya son más inteligentes y empieza a haber un desarrollo tanto físico como intelectual importante. Por lo tanto son más observadores, se fijan en los detalles, en las expresiones de la gente, en el entorno y empiezan a hacer juicio de las acciones; es por eso que son muy volubles para aprender y lo que aprendan, lo adquieren de por vida.
Área Intervención
E – 10 Escuela Cadete Arturo Prat
D – 11 Escuela República del Uruguay
E – 12 Escuela Irene Frei Cid
E – 17 Escuela Libertadores de Chile
E – 19 Escuela República el Líbano
E – 25 Benjamín Vicuña Mackena
F – 38 Escuela República de Haití
F – 41 Reina Victoria
F – 42 República de Brasil
D – 45 Provincia de Chiloé
F – 46 Reyes Católicos
E – 50 República de Israel
D – 63 República de Colombia
F – 64 Piloto Pardo
E – 66 República de Alemania
D – 67 Luis Calvo Mackena
D – 69 República de Panamá
E – 70 Ciudad Santiago de Chile
E – 71 República de México
E – 87 República del Ecuador
El proyecto está destinado a partir de marzo del año 2009. Consistirá en la entrega de un material de apoyo para el aprendizaje del idioma inglés.
comprensivamente y que constituya la base para futuros aprendizajes. Este
La comprensión auditiva, por su parte, es necesaria para la comprensión
• Leer y comprender el significado de palabras aisladas y frases cortas
relacionadas con el campo semántico correspondiente al nivel, uniendo
el sonido con la palabra escrita.
• Comprender auditivamente órdenes e instrucciones simples, enunciados
cortos y preguntas relacionadas con el lenguaje instruccional de la sala
de clases.
• Discriminar auditivamente sonidos, palabras y oraciones relacionadas
con el campo semántico correspondiente al nivel.
Contenidos Mínimos
• Campo semántico relacionado con las actividades habituales:
• lenguaje de la sala de clases
• la vida en el hogar
• la escuela
• la comida y la salud
• instrucciones y órdenes
• Contenidos sintácticos mínimos que contribuyan a la comprensión
lectora y auditiva.
Objetivos Fundamentales
• Comprender auditivamente expresiones de alta frecuencia, el lenguaje
funcional de la sala de clases y una variedad de textos cortos adaptados
y/o auténticos simples relacionados con el campo semántico del nivel,
dando señales de comprensión global, en castellano, si fuera necesario.
• Leer comprensivamente instrucciones, oraciones simples y textos cortos
adaptados y/o auténticos simples, relacionando el sonido con la palabra
y dando señales de comprensión global, en castellano, si fuera necesario.
• Reproducir oralmente expresiones de alta frecuencia, trabalenguas,
diálogos simples, canciones y poemas imitando los sonidos propios de
la lengua extranjera.
Contenidos Mínimos
• Elementos morfo-sintácticos y estructurales, tales como: oraciones
afirmativas, negativas e interrogativas simples, tiempos verbales simples.
• Léxico relacionado con la vida personal y social:
• yo, mi familia y mis relaciones personales
• el tiempo libre y las actividades sociales
• las vacaciones y los eventos especiales
• Textos cortos adaptados y auténticos simples para la comprensión
auditiva y lectora, tales como: lenguaje funcional de la sala de clases,
instrucciones, mensajes, invitaciones, diálogos, canciones, cánticos,
poemas, descripciones y narraciones.
• Textos auténticos para la reproducción oral, tales como: trabalenguas,
diálogos simples, canciones, cánticos y poemas.
• Técnicas para el desarrollo de la comprensión auditiva y lectora,
tales como: predicción del tema, discriminación de palabras y
localización de la información general
Entrevista para profesor
5.¿Cuáles son los contenidos en que los alumnos presentan mayor dificultad?
Entrevista alumnos
- ¿En qué comuna vives?
b) Jugar con tus amigos
c) Leer un libro o una revista
d) Practicar algún idioma
e) Hacer deporte
3.¿Con quién te gusta jugar más?
b) Con tus compañeros de colegio
c) Solo
d) Con primos, hermanos y otros parientes
e) Con tus padres
4. ¿Cuál es tu tipo de juego favorito?
a) Juegos de mesa
b) Juegos de computador
c) Juegos de consola (Playstation, game boy, etc?
d) Juegos de adivinanzas
e) Juegos desarrollados en la calle, o en el patio de tu colegio
5. ¿Cuáles son tus dibujos animados favoritos?
b) Dibujos en 3D
c) Programas como “31 minutos”
d) Películas animadas
e) Dibujos animados con mucha violencia
En Relación a la asignatura del inglés:
b) Entender lo que escuchas
c) La pronunciación
- ¿Tu profesor o profesora incorpora juegos para el aprendizaje de la asignatura?
a) Si
b) No
b) Un libro de cuentos
c) Stickers con palabras en inglés
d) Escuchar y cantar canciones en inglés
e) Láminas para dibujar y pintar
b) Mitad texto y mitad dibujos
c) Más texto que dibujos
d) Más dibujos que texto
e) Traducción del texto y dibujos
9. ¿Practicas inglés fuera de tu colegio? Si tu respuesta es “SI”, ¿De qué manera lo haces?
Valentina Guevara proyecto
PATO: PORFAVOR CORRIGEME LA PRIMERA PARTE PARA PODER SEGUIR CON EL RESTO. GRACIAS
01.Nombre del Anteproyecto:
Mapocho gráfico
Mapocho gráfico / natural
Mapocho reciclable
02.Qué:
Generar un proyecto de diseño de paisaje y de intervención gráfica, que conecte un sector de la ciudad, en este caso un segmento de la pared del río mapocho, con la naturaleza, utilizando las paredes de río Mapocho como soporte. Se quiere comunicar la idea de como la naturaleza se transforma cuando la ciudad la interrumpe, cómo la ciudad le da una nueva mirada y un nuevo uso.
Este resultado sería el resultado de un proceso mutuo entre el observador y lo observado, en que desempeña una función importante la forma física externa sobre la que puede actuar el diseñador.
Por qué:
De partida, el medio ambiente constituye una parte integrante de las culturas primitivas; la gente trabaja, crea y juega en armonía con su paisaje.
Se desea transmitir la idea de que las cosas que se creen muertas pueden ser reutilizadas, teniendo un valor igual de importante que el anterior.
Por qué el río mapocho? Porque la ciudad de Santiago nació por medio del río y se cree que aunque hoy puede ser un soporte no muy utilizado, se le puede sacar mucho provecho y volver a llamar la atención de los santiaguinos y demostrar que puede ser algo que sea reciclable y que puede servir como soporte para muchas áreas, en este caso, para una intervención gráfica. Se quiere entender el río Mapocho como “frontera” (como un espacio en permanente movimiento), es decir como línea divisoria entre diversos mundos que establece rasgos diferenciadores.
“La frontera es un vago e indeterminado lugar creado por restos emocionales de un límite antinatural, en constante estado de transición” (Gloria Anzaldúa, “Borderlands).
Por otro lado, se escoge la vividez y la coherencia de la imagen ambiental como condición decisiva para el goce y el uso de la ciudad.
Esta frontera abre un espacio (río mapocho), donde fluye cultura dando como resultado un lugar identitario. y asimismo, un nuevo soporte.
Para qué:
Para darle un nuevo uso al río mapocho ya que se podría sacar mucho provecho desde el punto de vista del diseño. Este río no es sólo lo que vemos en la superficie (un río seco, y poco agraciado), sino que es algo que tiene mucho provecho en cuanto a intervenciones urbanas gráficas.
También para convertir esta frontera en un nuevo escenario, donde los habitantes de Santiago acuden a presenciar lo que ocurre en su interior, como si fuera un “show” de la naturaleza.
03.Propósitos del anteproyecto:
Siento importante el hecho de aprovechar, reciclar y darle un nuevo significado y uso a las cosas. En este proyecto no se quiere criticar sino que se quiere comunicar la idea que las cosas que se creen muertas, pueden ser reutilizadas y ser igual de importantes dependiendo del nuevo uso y mensaje que se le esté atribuyendo.
En el caso del río mapocho, éste se convierte en un río “desnaturalizado”, ya que se ha transformado en un muro social y cultural donde se quiere utilizar como soporte ideológico.
“ Reciclar el presente: ese sería el reto. El presente de nuestra mentalidad, todavía insuficientemente conmovida por la perentoriedad e importancia del asunto.” (Ramón Folch, Ambiente, emoción y ética, página 38).
Por otro lado, creo importante e indispensable comunicar la idea de que el diseñador gráfico también es capáz de intervenir en la ciudad utilizando mensajes coherentes y contribuyentes, y que al mismo tiempo el río mapocho puede que no vuelva a ser el mismo río que vemos siempre (fome y poco atractivo), pero que se puede sacar provecho por medio del diseño gráfico.
04.Usuario:
AUTOMOVILISTAS:
Todos aquellos automovilistas que utilicen la salida La Concepción de la Costanera norte y doblen a la derecha hacia el puente La Concepción.
Todos aquellos automovilistas que bajen por Avenida Los Conquistadores y doblen a la izquierda hacia el puente La Concepción.
Todos aquellos automovilistas que utilicen la salida La Concepción de la Costanera norte, sigan derecho por Avenida Santa María y doblen a la derecha hacia el puente Pedro de Valdivia.
Todos aquellos automovilistas que utilicen la Avenida Pedro de Valdivia Norte y sigan derecho por el puente Pedro de Valdivia.
PEATONES:
Todos aquellos peatones que crucen Avenida Los Conquistadores (cruce peatonal) para tomar el puente la Concepción.
Todos aquellos peatones que crucen Avenida Los Conquistadores (cruce peatonal), luego crucen el puente La Concepción con dirección hacia el parque de las esculturas, pasando previamente por el parque ubicado entre este primer puente y el puente Pedro de Valdivia.
Todos aquellos peatones que crucen Avenida Los Conquistadores (cruce peatonal), luego crucen el puente La Concepción con dirección hacia el parque de las esculturas, pasando previamente por el parque ubicado entre este primer puente y el puente Pedro de Valdivia, que luego doblaría a la derecha por éste último.
Todos aquellos peatones que vienen desde Av. Pedro de Valdivia cruzan al parque intermedio entre los dos puentes y dobla a la izquierda por el puente La Concepción.
Peatones que transiten por el parque intermedio entre los dos puentes.
DATOS DUROS:
Puente La Concepción: Se calculó una capacida máxima de 30 autos (10 autos en cada fila, 3 filas). La duración de la luz roja del semáforo en este puente es de 1 minuto y 10 segundos. La luz verde tiene una duración de 40 segundos.
Desde el punto de vista del peatón, la duración máxima para cruzar el puente es de 1
minuto y 2 segundos, la duración mínima es de 30 segundos.
También se calculó que en promedio van de una a dos personas por auto, con una
mayoría de hombres.
Puente Pedro de Valdivia: Se calculó una capacida máxima de 30 autos (10 autos en cada fila, 3 filas). La duración de la luz roja del semáforo en este puente es de 1 minuto y 10 segundos. La luz verde tiene una duración de 40 segundos.
Desde el punto de vista del peatón, la duración máxima para cruzar el puente es de 55
segundos, la duración mínima es de 35 segundos.
Al igual que el puente La Concepción se calculó que en promedio van de una a dos
personas por auto, con una mayoría de hombres.
Parque Intermedio: El recorrido total de este parque entre los dos puentes a una velocidad lenta es de 4 minutos 38 segundos, mientras que la velocidad mas de transición dura entre 2 minutos 30 segundos y 3 minutos. Se registran dos tipos de peatones en esta zona: el peaton que se dirige hacia un destino y el que se pasea por el lugar dándose el tiempo para descansar y mirar hacia su alrededor. Se estima un total de 10 personas cada 4 minutos en un dia de semana. Mayoría de sexo: masculino.
Rango de edad: entre 19 y 55 años.
05. Area de intervención:
Dónde
La pared sur del río Mapocho (desde salida La Concepción, la cual sale a Av. Santa María a la altura del nuevo Puente La Concepción, para ingresar a la Comuna de Providencia hasta Los Conquistadores), debido a que es por donde fluye un gran número de personas (público objetivo) y es fácil de dirigir la mirada ya sea desde un vehículo, en bicicleta o caminando. Es un área de transición y mucha congestión, por lo tanto esta intervención debe ser atractiva, pero simple para así no despitar al usuario del destino al que deben llegar.
Porque en esa pared? Porque hace justo un contraste entre estar saliendo de la nueva autopista hacia lo que era antiguamente la costanera, entonces ocurre una transición entre lo nuevo y modernizado del lugar y lo antiguamente natural de este.
Cuándo
En el año 2008, verano, por la luz, y por la duración del día
01.Nombre del Anteproyecto:
Mapocho gráfico
Mapocho gráfico / natural
Mapocho reciclable
02.Qué:
Generar un proyecto de diseño de paisaje y de intervención gráfica, que conecte un sector de la ciudad, en este caso un segmento de la pared del río mapocho, con la naturaleza, utilizando las paredes de río Mapocho como soporte. Se quiere comunicar la idea de como la naturaleza se transforma cuando la ciudad la interrumpe, cómo la ciudad le da una nueva mirada y un nuevo uso.
Este resultado sería el resultado de un proceso mutuo entre el observador y lo observado, en que desempeña una función importante la forma física externa sobre la que puede actuar el diseñador.
Por qué:
De partida, el medio ambiente constituye una parte integrante de las culturas primitivas; la gente trabaja, crea y juega en armonía con su paisaje.
Se desea transmitir la idea de que las cosas que se creen muertas pueden ser reutilizadas, teniendo un valor igual de importante que el anterior.
Por qué el río mapocho? Porque la ciudad de Santiago nació por medio del río y se cree que aunque hoy puede ser un soporte no muy utilizado, se le puede sacar mucho provecho y volver a llamar la atención de los santiaguinos y demostrar que puede ser algo que sea reciclable y que puede servir como soporte para muchas áreas, en este caso, para una intervención gráfica. Se quiere entender el río Mapocho como “frontera” (como un espacio en permanente movimiento), es decir como línea divisoria entre diversos mundos que establece rasgos diferenciadores.
“La frontera es un vago e indeterminado lugar creado por restos emocionales de un límite antinatural, en constante estado de transición” (Gloria Anzaldúa, “Borderlands).
Por otro lado, se escoge la vividez y la coherencia de la imagen ambiental como condición decisiva para el goce y el uso de la ciudad.
Esta frontera abre un espacio (río mapocho), donde fluye cultura dando como resultado un lugar identitario. y asimismo, un nuevo soporte.
Para qué:
Para darle un nuevo uso al río mapocho ya que se podría sacar mucho provecho desde el punto de vista del diseño. Este río no es sólo lo que vemos en la superficie (un río seco, y poco agraciado), sino que es algo que tiene mucho provecho en cuanto a intervenciones urbanas gráficas.
También para convertir esta frontera en un nuevo escenario, donde los habitantes de Santiago acuden a presenciar lo que ocurre en su interior, como si fuera un “show” de la naturaleza.
03.Propósitos del anteproyecto:
Siento importante el hecho de aprovechar, reciclar y darle un nuevo significado y uso a las cosas. En este proyecto no se quiere criticar sino que se quiere comunicar la idea que las cosas que se creen muertas, pueden ser reutilizadas y ser igual de importantes dependiendo del nuevo uso y mensaje que se le esté atribuyendo.
En el caso del río mapocho, éste se convierte en un río “desnaturalizado”, ya que se ha transformado en un muro social y cultural donde se quiere utilizar como soporte ideológico.
“ Reciclar el presente: ese sería el reto. El presente de nuestra mentalidad, todavía insuficientemente conmovida por la perentoriedad e importancia del asunto.” (Ramón Folch, Ambiente, emoción y ética, página 38).
Por otro lado, creo importante e indispensable comunicar la idea de que el diseñador gráfico también es capáz de intervenir en la ciudad utilizando mensajes coherentes y contribuyentes, y que al mismo tiempo el río mapocho puede que no vuelva a ser el mismo río que vemos siempre (fome y poco atractivo), pero que se puede sacar provecho por medio del diseño gráfico.
04.Usuario:
AUTOMOVILISTAS:
Todos aquellos automovilistas que utilicen la salida La Concepción de la Costanera norte y doblen a la derecha hacia el puente La Concepción.
Todos aquellos automovilistas que bajen por Avenida Los Conquistadores y doblen a la izquierda hacia el puente La Concepción.
Todos aquellos automovilistas que utilicen la salida La Concepción de la Costanera norte, sigan derecho por Avenida Santa María y doblen a la derecha hacia el puente Pedro de Valdivia.
Todos aquellos automovilistas que utilicen la Avenida Pedro de Valdivia Norte y sigan derecho por el puente Pedro de Valdivia.
PEATONES:
Todos aquellos peatones que crucen Avenida Los Conquistadores (cruce peatonal) para tomar el puente la Concepción.
Todos aquellos peatones que crucen Avenida Los Conquistadores (cruce peatonal), luego crucen el puente La Concepción con dirección hacia el parque de las esculturas, pasando previamente por el parque ubicado entre este primer puente y el puente Pedro de Valdivia.
Todos aquellos peatones que crucen Avenida Los Conquistadores (cruce peatonal), luego crucen el puente La Concepción con dirección hacia el parque de las esculturas, pasando previamente por el parque ubicado entre este primer puente y el puente Pedro de Valdivia, que luego doblaría a la derecha por éste último.
Todos aquellos peatones que vienen desde Av. Pedro de Valdivia cruzan al parque intermedio entre los dos puentes y dobla a la izquierda por el puente La Concepción.
Peatones que transiten por el parque intermedio entre los dos puentes.
DATOS DUROS:
Puente La Concepción: Se calculó una capacida máxima de 30 autos (10 autos en cada fila, 3 filas). La duración de la luz roja del semáforo en este puente es de 1 minuto y 10 segundos. La luz verde tiene una duración de 40 segundos.
Desde el punto de vista del peatón, la duración máxima para cruzar el puente es de 1
minuto y 2 segundos, la duración mínima es de 30 segundos.
También se calculó que en promedio van de una a dos personas por auto, con una
mayoría de hombres.
Puente Pedro de Valdivia: Se calculó una capacida máxima de 30 autos (10 autos en cada fila, 3 filas). La duración de la luz roja del semáforo en este puente es de 1 minuto y 10 segundos. La luz verde tiene una duración de 40 segundos.
Desde el punto de vista del peatón, la duración máxima para cruzar el puente es de 55
segundos, la duración mínima es de 35 segundos.
Al igual que el puente La Concepción se calculó que en promedio van de una a dos
personas por auto, con una mayoría de hombres.
Parque Intermedio: El recorrido total de este parque entre los dos puentes a una velocidad lenta es de 4 minutos 38 segundos, mientras que la velocidad mas de transición dura entre 2 minutos 30 segundos y 3 minutos. Se registran dos tipos de peatones en esta zona: el peaton que se dirige hacia un destino y el que se pasea por el lugar dándose el tiempo para descansar y mirar hacia su alrededor. Se estima un total de 10 personas cada 4 minutos en un dia de semana. Mayoría de sexo: masculino.
Rango de edad: entre 19 y 55 años.
05. Area de intervención:
Dónde
La pared sur del río Mapocho (desde salida La Concepción, la cual sale a Av. Santa María a la altura del nuevo Puente La Concepción, para ingresar a la Comuna de Providencia hasta Los Conquistadores), debido a que es por donde fluye un gran número de personas (público objetivo) y es fácil de dirigir la mirada ya sea desde un vehículo, en bicicleta o caminando. Es un área de transición y mucha congestión, por lo tanto esta intervención debe ser atractiva, pero simple para así no despitar al usuario del destino al que deben llegar.
Porque en esa pared? Porque hace justo un contraste entre estar saliendo de la nueva autopista hacia lo que era antiguamente la costanera, entonces ocurre una transición entre lo nuevo y modernizado del lugar y lo antiguamente natural de este.
Cuándo
En el año 2008, verano, por la luz, y por la duración del día
Cómo
Por medio de el soporte previamente señalado, se creará una intervención gráfica utilizando el diseño de paisaje.
06.Objetivos Generales:
- Revalorización del río Mapocho
- Crear una unión entre el ciudadano y el río (recurso natural).
- Plantear y proponer el río Mapocho como recurso de intervención.
- Comunicar junto al contraste del río mapocho que vemos hoy en día (río sucio y abandonado).
07.Objetivos Específicos:
- Diseñar una imagen grata del río mapocho utilizando como concepto lo natural.
- Crear en el usuario un sentimiento de reflexión al notar la intervención.
- Interacción del ciudadano con esta nueva imagen del rio mapocho.
- Crear una calidad de imagen mediante adiestramiento del observador, enseñándole a ver su ciudad + naturaleza.
- Se quiere reorientar después de un cambio perturbador, es decir, el río mapocho sucio )la imagen actual que se tiene hoy).
08.Referentes:
a. Boris Hoppek: Interesante la forma de expresar su arte utilizando como soporte el suelo, las paredes y los desechos de la ciudad. Su combinación da lugar a las más diversas manifestaciones; aparte del grafitti en espacios urbanos, en tiza o con spray
b. Peter Arkle: Hace freelance para publicidad de marcas utilizando los típicos códigos estadounidenses y dándoles un toque burlesco.
c. Gary Taxali: Utiliza códigos y gráficas de los años 50 - 60 para comunicar hoy en día. (mezcla grafica antigua, con temas modernos).
d. Brigada Ramona Parra: Referente más importante. En sus orígenes no tenía ningún fin estético y en su génesis no contó con ningún artista experto. Sus conocimientos se fueron adquiriendo mediante la experiencia de pintar en las calles perseguidos por carabineros y de manera clandestina.
Se rescata este referente porque reúne historia chilena.
e. Why not associates?
f. Alexandre Orion: Utiliza una mezcla de ilustración con fotografía. Lleva el street art a un nuevo nivel que repercute en las paredes de distintas partes del mundo. Su arte propone una interacción con los transeúntes, lo cual es el propósito de elección como referente. El interactuar con el transeúnte.
g. Mark Jenkins: Conocido por sus instalaciones en las calles. El propósito de estas instalaciones es notar el compportamiento y las reacciones del público. Como actúan frente a distintas situaciones o en este caso, instalaciones urbanas.
h. Barbara Kruger: La obra gráfica de Barbara Kruger se compone de blanco y negro de fotografías con títulos superpuestos en blanco sobre rojo. Las frases incluidas en su trabajo suelen ser declarativas, tratando de mandar un mensaje de crítica a la sociedad. Es interesante en la manera de cómo manda el mensaje, por medio de colores fuertes y palabras que impactan, utilizando imágenes simples, pero que al colocar el mensaje le da un giro a esta propia imagen, haciendo que se unan estos dos elementos.
i. Jenny Holzer: Esta artista conceptual utiliza como foco principal de su trabajo el uso de palabras y pensamientos en el espacio público. Es un referente interesante y atractivo ya que se puede servir para entender como el mensaje debe ser para llegar a tantas personas.
j. Christo y Jeanne Claude: Uno de los referentes mas importantes ya que su obra se basa en revestir la ciudad para hacer aparecer. Tiene mucha relación con mi proyecto ya que yo trato de reaparecer el río mapocho utilizandolo como un nuevo soporte de intervención.
k. Frank Gehry: Incorpora arquitectura mas orgánica y natural a las edificaciones de la ciudad.
l. Tim Noble & Sue Webster: Dentro de sus trabajos de artes plásticas, se encuentran los
trabajos realizados con leds de colores, los cuales son mensajes de una palabra. Se elige este referente ya que se cree importante para el proceso de propuesta de diseño.
9. Bibliografía:
Por medio de el soporte previamente señalado, se creará una intervención gráfica utilizando el diseño de paisaje.
06.Objetivos Generales:
- Revalorización del río Mapocho
- Crear una unión entre el ciudadano y el río (recurso natural).
- Plantear y proponer el río Mapocho como recurso de intervención.
- Comunicar junto al contraste del río mapocho que vemos hoy en día (río sucio y abandonado).
07.Objetivos Específicos:
- Diseñar una imagen grata del río mapocho utilizando como concepto lo natural.
- Crear en el usuario un sentimiento de reflexión al notar la intervención.
- Interacción del ciudadano con esta nueva imagen del rio mapocho.
- Crear una calidad de imagen mediante adiestramiento del observador, enseñándole a ver su ciudad + naturaleza.
- Se quiere reorientar después de un cambio perturbador, es decir, el río mapocho sucio )la imagen actual que se tiene hoy).
08.Referentes:
a. Boris Hoppek: Interesante la forma de expresar su arte utilizando como soporte el suelo, las paredes y los desechos de la ciudad. Su combinación da lugar a las más diversas manifestaciones; aparte del grafitti en espacios urbanos, en tiza o con spray
b. Peter Arkle: Hace freelance para publicidad de marcas utilizando los típicos códigos estadounidenses y dándoles un toque burlesco.
c. Gary Taxali: Utiliza códigos y gráficas de los años 50 - 60 para comunicar hoy en día. (mezcla grafica antigua, con temas modernos).
d. Brigada Ramona Parra: Referente más importante. En sus orígenes no tenía ningún fin estético y en su génesis no contó con ningún artista experto. Sus conocimientos se fueron adquiriendo mediante la experiencia de pintar en las calles perseguidos por carabineros y de manera clandestina.
Se rescata este referente porque reúne historia chilena.
e. Why not associates?
f. Alexandre Orion: Utiliza una mezcla de ilustración con fotografía. Lleva el street art a un nuevo nivel que repercute en las paredes de distintas partes del mundo. Su arte propone una interacción con los transeúntes, lo cual es el propósito de elección como referente. El interactuar con el transeúnte.
g. Mark Jenkins: Conocido por sus instalaciones en las calles. El propósito de estas instalaciones es notar el compportamiento y las reacciones del público. Como actúan frente a distintas situaciones o en este caso, instalaciones urbanas.
h. Barbara Kruger: La obra gráfica de Barbara Kruger se compone de blanco y negro de fotografías con títulos superpuestos en blanco sobre rojo. Las frases incluidas en su trabajo suelen ser declarativas, tratando de mandar un mensaje de crítica a la sociedad. Es interesante en la manera de cómo manda el mensaje, por medio de colores fuertes y palabras que impactan, utilizando imágenes simples, pero que al colocar el mensaje le da un giro a esta propia imagen, haciendo que se unan estos dos elementos.
i. Jenny Holzer: Esta artista conceptual utiliza como foco principal de su trabajo el uso de palabras y pensamientos en el espacio público. Es un referente interesante y atractivo ya que se puede servir para entender como el mensaje debe ser para llegar a tantas personas.
j. Christo y Jeanne Claude: Uno de los referentes mas importantes ya que su obra se basa en revestir la ciudad para hacer aparecer. Tiene mucha relación con mi proyecto ya que yo trato de reaparecer el río mapocho utilizandolo como un nuevo soporte de intervención.
k. Frank Gehry: Incorpora arquitectura mas orgánica y natural a las edificaciones de la ciudad.
l. Tim Noble & Sue Webster: Dentro de sus trabajos de artes plásticas, se encuentran los
trabajos realizados con leds de colores, los cuales son mensajes de una palabra. Se elige este referente ya que se cree importante para el proceso de propuesta de diseño.
9. Bibliografía:
- Los no lugares, espacios del anonimato : una antropología de la sobremodernidad (Marc Augé)
- La planificación verde en las ciudades (Por Pedro José Salvador Palomo).
- Puño y Letra : movimiento social y comunicación gráfica en Chile (Castillo Espinoza, Eduardo., Badal, Gonzalo).
- Urbanismo bioclimático (Ester Higueras).
- Diseño urbano, teoría y método (Gustavo Munizaga)
- Entornos vitales : Hacia un diseño urbano y arquitectónico más humano manual práctico (Graham Smith, Paul Murrain, Sue McGlynn, Alan Alcock, Ian Bentley).
- Ambiente, emoción y ética (Ramón Folch)
10.Definición en 100 palabras del anteproyecto:
Se quiere comunicar, en este proyecto, sobre la mutación que ha tenido este recurso natural de la ciudad,que ha sido interrumpido por ésta dejando como herencia un soporte del cual se puede sacar mucho provecho por medio de intervenciones de diseño gráfico. Se quiere plantear la idea de como la ciudad se apropia de la naturaleza y como ésta se apropia a la ciudad.
- La planificación verde en las ciudades (Por Pedro José Salvador Palomo).
- Puño y Letra : movimiento social y comunicación gráfica en Chile (Castillo Espinoza, Eduardo., Badal, Gonzalo).
- Urbanismo bioclimático (Ester Higueras).
- Diseño urbano, teoría y método (Gustavo Munizaga)
- Entornos vitales : Hacia un diseño urbano y arquitectónico más humano manual práctico (Graham Smith, Paul Murrain, Sue McGlynn, Alan Alcock, Ian Bentley).
- Ambiente, emoción y ética (Ramón Folch)
10.Definición en 100 palabras del anteproyecto:
Se quiere comunicar, en este proyecto, sobre la mutación que ha tenido este recurso natural de la ciudad,que ha sido interrumpido por ésta dejando como herencia un soporte del cual se puede sacar mucho provecho por medio de intervenciones de diseño gráfico. Se quiere plantear la idea de como la ciudad se apropia de la naturaleza y como ésta se apropia a la ciudad.
martes, 27 de mayo de 2008
Proyecto Natalia Balocchi, corregido y complementado
TEMA: DE ROKHA AL CIUDADANO RURAL.
DE ROKHA AL ESTIDIANTE RURAL.
QUÉ ES?
Un proyecto editorial contextualizador de las letras de la biografía en versos de Pablo de Rokha e imágenes de su vida y entorno junto a través de la gráfica, que tiene como soporte un poemario hecho con pocos recursos y de distribución gratuita cuyo contenido son piezas gráficas que ayudan al lector a comprender y conocer mejor la obra y vida del poeta, en las escuelas y liceos de la comuna de Licantén, específicamente en los jóvenes de I a IV medio, zona de la cual el poeta es oriundo.
El proyecto busca complementar e incrementar la lectura de los estudiantes y bajo esta intención se buscará incentivar la lectura pero además se buscará como resultado a largo plazo que los habitantes de la comuna, a través de el “regalo” de este libro tenga la intención de leer y así mismo visitar la biblioteca municipal pronta a ser construida e inaugurada.
POR QUÉ?
Porque se genera una necesidad de diseño de poder ayudar al lector a incrementar la comprensión de lectura y los niveles de lectura, a través de un sistema de lectura que homologue imagen contexualizadora y versos autobiográficos, teniendo como base la poesía de Pablo de Rokha, catalogada de densa y oscura. Joan Costa menciona en su libro La Esquemática que hay (…)Informaciones que han de ser hechas visibles para hacerlas comprensibles, de esto se desprende que el usuario podrá tener más acceso legible a la poesía de Pablo de Rokha a través del sistema de lectura propuesto.
El proyecto contempla la elaboración de un libro ya que este formato permite que el usuario no este obligado a permanecer en un solo sitio para poder leer, el libro acompaña al lector en toda circunstancia que este quiera.
El proyecto se realiza en la comuna de Licantén porque el poeta es oriundo de la zona, existe una conexión personal con esta y además porque se aprecia como una oportunidad de poder fomentar la lectura en sectores rurales y de bajos recursos.
La poesía y Pablo de Rokha.
La obra poética es la expresión de las realidades y del espíritu humano usando como medio las palabras.
El término poesía deriva de la palabra griega “poiein” que significa hacer, el poeta hace, crea, interpreta. La poesía hace, denuncia, describe, etc., implícitamente, lo que acontece, en forma explicita, en la realidad de la época y una situación dada, el mundo visto bajo los ojos del poeta donde las palabras adquieren la función de expresar y crear, “se convierte en la materia con la que el poeta forja una nueva significación (metáfora)” (Raimundo Kupareo,“Creaciones humanas”, La poesía Cap. La Palabra.).
La poesía de Pablo de Rokha es una lectura densa y oscura, en su época fue tildada de “literatura patológica”, “obscenidades” o “páginas delirantes”, arremete en forma agresiva diferentes situaciones y estatutos de la época que presenció, es irreverente, rebelde, dolorida y desencantada cargada de escepticismos. La poesía rokhiana se vincula con una expresión grotesca y potencia un estilo repetitivo que intensifica la emoción, que carga cada verso, cada poema, a través de la acción.
Es un mensaje que, muchas veces, pierde sentido y emoción debido al mal diseño de muchas de sus obras, en este sentido, la poesía rokhiana se presenta como un desafío de diseño en cuanto a otorgar sentimiento y aumentar la emoción a la hora de leerla, de vincular al lector a través de la palabra y la composición de estas.
De esto se desprende que el libro debe presentar de forma heroica a la figura de Pablo de Rokha en la medida que los estudiantes de educación media de la comuna lo miren como un modelo a seguir y orgullo coterráneo, en necesario recalcar en esta parte que de Rokha nunca quiso huir de Licantén, sino que “huyó” de la enseñanza y protocolos educacionales impuestos en la época, totalmente diferentes a los de hoy en día, el conclusión la intención es enaltecer y relacionar al prócer con los estudiantes más allá de ver la estatua en la plaza.
PARA QUÉ?
Para al usuario a comprender y conocer la obra de Pablo de Rokha. Jorge Frascara en su libro “Diseño Gráfico para la Gente” propone que el diseño es una disciplina dedicada a la producción de comunicaciones visuales dirigidas a afectar el conocimiento, las actitudes y comportamiento de la gente, de esto se desprende que el proyecto busca afectar a los jóvenes de la comuna de Licantén a través de la entrega de una herramienta, el libro, para potenciar la capacidad de comprensión de lectura y en consecuencia sus niveles de cultura.
PROPÓSITO?
Un interés personal muy grande en la poesía chilena en general y en especial en la poesía de Pablo de Rokha y hacer llegar esta a la gente de Licantén, que presenta un bajo índice de lectura en general, lugar de nacimiento del poeta y de raíces familiares personales, también se encuentra la inquietud personal de hacer un proyecto social usando como herramienta el diseño editorial y todo lo que este involucra.
USUARIO
El público objetivo de este proyecto son los jóvenes de enseñanza media de la comuna de Licantén, universo compuesto por 267 alumnos de I a IV medio de la escuela Augusto Santelices, más 68 alumnos de I a IV medio de la escuela Alejandro Rojas, dando un total de 335 alumnos.
El total de alumnos de la comuna es de 1.252, incluyendo Pre-Kinder, Kinder, Primer ciclo básico, de 1º a 4º básico, segundo ciclo básico, de 5º a 8º básico y enseñanza media, de I a IV medio, siendo el sector elegido el 26,75 % aproximadamente.
Se pretende publicar un la cantidad de 355 ejemplares del libro para cada uno de los jóvenes de la comuna pertenecientes a la enseñanza media, más los ejemplares para la Biblioteca Municipal, que suman 45 y los ejemplares para las bibliotecas de los establecimientos escolares que tienen enseñanza media que son dos y suman 10, por cuestión de presupuesto el tiraje del libro se extenderá a 500 ejemplares, 90 de esto serán regalados a los habitantes de la comuna el día del lanzamiento del libro o serán repartidos a las bibliotecas escolares de las comunas aledañas a la de Licantén.
Características de la comuna:
1. El sector de Licantén fue en una primera instancia una estancia de cacería perteneciente a Rodrigo Díaz, en el siglo VIII, la parroquia se inauguró el 27 de Diciembre de 1864 y trajo consigo el asentamiento de muchas familias, durante el siglo XIX el caserío adquirió más importancia y crecimiento con la llegada del ferrocarril y en 1918 se designa como comuna siendo esta la cabecera del sector del mataquito.
2. La comuna presenta dos sectores claramente identificados, el sector urbano que es donde se encuentran los servicios de orden básicos como banco, comisaría, juzgado de letras, etc. Que no se encuentran en las comunas aledañas y el sector rural que se extiende en la rivera del río Mataquito y el litoral además de grupos aislados en el interior y los cerros del sector.
3. La comuna se compone aproximadamente de 7.000 personas de las cuales se consideran económicamente activas a 2.517 personas.
4. La gente de Licantén se describe como muy patriarcal y costumbrista, donde las principales fiestas son el 18 de Septiembre y el aniversario de la comuna, es una población muy de campo que fomenta las costumbres campestres y vernaculares.
Características del universo elegido:
1. El rango etario es de 14 a 18 años, plenitud de la adolescencia, que es cuando mayor absorción de información presentan los jóvenes y forman el carácter que los definirá en el futuro.
2. Recorren grandes distancias para poder llegar a los establecimientos educacionales.
3. La existencia de tribus urbanas es mínima.
4. El ingreso familiar está dado por la agricultura particular y empleada, la industria manufacturera y las labores domésticas fuera de la comuna.
5. Hay gran cantidad de deserción escolar debido a la necesidad de trabajar, poco interés en el estudio, embarazos adolescentes y necesidades económicas.
La región del Maule en general no presenta una cifra significativa en este ámbito a nivel nacional, sin embargo es destacable en cuanto a la baja cobertura de educación media a nivel regional.
(Fuente Documento INJUV, deserción juvenil)
Es por esto que es necesaria el fomento de la lectura y la cultura.
6. Los jóvenes no tienen acceso a bibliotecas, la comuna no tiene biblioteca pública, solo cuenta con bibliotecas en los establecimientos educacionales que no tienen muchos libros, sin embargo el año 2007 se firmó un acuerdo entre la comuna de Licantén y la DIBAM (Dirección de bibliotecas archivos y museos) para la construcción de una biblioteca municipal. En este plano el proyecto buscará también contribuir con ejemplares para la biblioteca.
7. La relación con los libros de los jóvenes de la comuna esta dada principalmente por los textos escolares.
8. El ingreso a la universidad se ve afectado por la deserción escolar, pero principalmente por la necesidad de trabajar de los jóvenes.
DONDE?
En la comuna de Licantén, Provincia de Curicó, VII Región del Maule, en los establecimientos educacionales que posee la comuna que son 2 en total los que poseen educación media, Escuela Alejandro Rojas y Augusto Santelices.
En el soporte editorial del libro, que acompaña y permite una libertad de diseño atractiva que requiere el género para poder entrar a la lectura de manera más facil.
CUANDO?
El desarrollo del proyecto es a lo largo del año 2008 con proyección de conclusión el año 2009, para la inauguración de la biblioteca municipal.
COMO?
Mediante la creación de libros de bajo costo, en relación a su elaboración, de distribución gratuita a los alumnos de I a IV medio y bibliotecas de los establecimientos educacionales de la comuna y de las comunas aledañas, además de la biblioteca municipal de la comuna de Licantén en colaboración con la municipalidad, usando como base el libro ”El amigo Piedra: Pablo de Rokha” Autobiografía en versos y las imágenes del poeta y su vida dentro del banco de imágenes de la municipalidad y de la biblioteca nacional.
Numero de libros: 500.
Cantidad de páginas: 225.
Formato: 18 x 21 cm. Formato cerrado.
El libro como soporte poético.
A pesar de que hoy en día nos encontramos en la era de las comunicaciones, donde los medios son de una cantidad infinita, ninguno puede reemplazar al libro, ya que este continúa siendo una poderosa herramienta de comunicación, en este sentido el genero literario de la poesía posee más similitudes con este medio que con las nuevas tecnologías ya que este se presenta como una medio atemporal y es esta característica es la que le otorga a la poesía su magia, le da la posibilidad de ser releída y así mismo interpretada y reflexionada en forma constante, sin estar atado a una situación o lugar en particular, requerimiento del género para poder introducirse en la obra y lograr así apropiarse de esta.
Es así como es muy difícil encontrar libros de poesía en los locales de venta de libros usados, ya que el libro de poesía no es desechable, está sujeto a la relectura.
El libro es un medio que, como anteriormente se mencionó, que otorga intimidad y reflexión personal y esta es la característica mas importante del soporte ya que se establece una relación mensaje – receptor muy fuerte que no se da con otros medios, por ejemplo los multimedia y muchas veces las revistas.
OBJETIVOS GENERALES.
Capacidad del usuario de:
1. Conocer y comprender la obra de Pablo de Rokha.
2. Elevar la capacidad de comprensión y comportamiento frente a la obra a través del diseño.
3. Crear una inquietud por lectura y cultura a través del sentido de pertenencia desarrollado por la repartición personal del libro.
4. Reconocer una unión entre el poeta y el mismo a través de la contextualización al presente de la obra.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Capacidad del usuario de:
1. Acceder a la obra del poeta y entender la lectura de esta como algo mas amigable y liviano.
2. Reconocer un acceso más amble a la poesía rokhiana.
3. Elevar el nivel de interés por la lectura.
4. Reconocer una conexión entre la obra del poeta y la realidad que los rodea a través de la contextualización de la obra al presente.
(*)Pregunta: Están bien enfocados los objetivos, he tenido problemas para formularlos!
REFERENTES
MAURICIO AMSTER, TIPÓGRAFO.
Mauricio Amster es un tipógrafo polaco rradicado en España y Chile, que se convierte en referente para este proyecto en la medida que su trabajo de diseño de poesía es muy importante y relevante, de gran delicadeza y disciplina, además la producción de los ejemplares diseñados es de bajo costo debido a los problemas o restricciones de la época, siendo esta la relación mas directa con el proyecto planteado.
Su trabajo esta ligado a Pablo Neruda, Nicanor Parra, destacan proyectos editoriales como Mapocho, Cruz Del Sur y Babel.
LAS CARTONERAS, ANIMITA, ELOÍSA Y SARITA.
Estas editoriales de Chile, Argentina y Mexico respectivamente, producen libros hechos de manera artesanal por jóvenes dentro de un taller, el carton para la lavoración es comprado a recolectores independientes por el triple de dinero que el común, una vez hecho el libro este se convierte en un objeto de arte y cada ejemplar es único e irrepetible, se utilizan materiales como spray, género, tempera, tipografías manuals o con plantillas, carton, acrílico, etc.. La publicación del libro es autorisada en forma desinteresada por el autor por cierto número de ejemplares, los cuales son fotocopiados o impresos en forma casera.
Son editoriales con fines sociales y sin fines de lucro.
TOROS, POEMAS DE NERUDA Y LITOGRAFÍAS DE PICASSO.
A fines de 1950 Picasso dibujaba sus famosas series sobre toros. Mientras lo hacía se le ocurrió que Pablo Neruda era la persona perfecta para escribir un texto que acompañara sus imágenes. Luego de dos años de trabajo en conjunto, en 1960 se publicó "Toros", un libro que contenía el poema "Toros" de Neruda, en castellano y francés, junto a 15 litografías en blanco y negro de Pablo Picasso, la publicación, de tan solo 500 ejemplares, desapareció rápidamente.
“Toros” es un referente bastante potente para este proyecto ya que da cuenta de la poesía narrada a través de la pintura, que efectivamente se puede hacer y que puede ser aplicable totalmente en el diseño, este referente no toma en cuenta los costos de producción.
EDITORIAL MEDIA VACA
Es una editorial española fundada en Valencia en 1998, por Vicente Ferrer Azcoiti y Begoña Lobo Abascal que se dedica a editar libros ilustrados para todas las edades, que no son educadores sino que culturizadores, creando así un mundo interesantísimo para los niños y para el adulto, poseen libros de diferentes calidades y presupuestos que son, en su mayoría, ilustrados.
BANKSIDE WALKWAY, WHY NOT ASSOCIATES JUNTO A GORDON YOUNG.
El arquitecto Patel Taylor asignó un lugar específico junto al Teatro Globe, en la rivera del río Tamesis, en Londres, a las palabras de Shakespeare extraidas de Enrique VII acto 4, escena 2, “Men’s evil manners live in brass; their virtues we write in water.”.
En este referente se aprecia como una gran intervención de diseño obtiene grandes resultados y de como este es capaz de conjugar la imagen y las palabras reflejado a través de la intervención hecha por el colectivo de diseño, llamando la atención no solo de ciertos sectores londinenses sino que fue más allá y atrajo la atención de varias comunidades de no habituados al teatro, luego de inaugurar el Nuevo Teatro Globe con las palabras de Shakespeare junto al él, este obtuvo mayor afluencia de público y de diferentes procedencias.
Es importante destacar que el desarrollo de este proyecto no tubo un rol educador en sí mismo sino que complementó la cultura ofrecida por el teatro, sin embargo ayudó al desarrollo de la cultura en Londres.
Why Not Associates, posee varios proyectos culturales que son dignos de destacar como A Flock of Words, hecho junto a Gordon Young, que se traduce como una bandada de palabras, es un proyecto de 300m. de tipografía que se unen en una ruta de poemas en Morecambe, Inglaterra, hechos de refranes populares y letras de canciones que se refieren a todas la aves que pasan por el sector. Los materiales son granito, hormigón, vidrio, acero, latón y bronce.
BIBLIOGRAFÍA
1. DISEÑO GRAFICO PARA LA GENTE, Jorge Frascara, Ediciones Buenos Aires, 1997.
2. LA ESQUEMÁTICA. VISUALIZAR LA INFORMACION, Joan Costa, Editorial Paidós Estética, 1998.
3. EL DISEÑO DE LIBROS. PRACTICA Y TEORIA, José Hochuli, Robin Kinross, Editorial Campgráfic Editors SL., 1996.
4. EL PODER DE LA IMAGEN, Jorge Frascara, Editorial Infinito, 1999.
5. CREACIONES HUMANAS, LA POESÍA, Raimundo Kupareo, Centro de Investigaciones estéticas, 1965.
6. MODERN ARTISTS AS ILLUSTRATORS, Riva Castleman, The Museum Of Modern Art NY, USA, 1985.
7. ANTOLOGÍA CRÍTICA DE LA NUEVA POESÍA CHILENA, Jorge Elliot, Editorial Nacimiento, 1957.
8. GRAFISMO FUNCIONAL, Abraham Moles, Luc Janiszewski, Editorial Ceac, 1992.
9. IMAGEN DIDACTICA, Abraham Moles, Joan Costa, Editorial Ceac, 1991.
10. ENSAYOS PARA RESCATAR EL ARTE, Rudolf Arnheim, Editorial Catedra, 1992.
DEFINICIÓN EN 100 PALABRAS.
De Rokha al estudiante rural es un proyecto de diseño con intención social que consiste en elaborar y entregar un libro gratuito con la poesía de Pablo de Rokha contextualizada al presente a los estudiantes de I a IV medio de la comuna de Licantén, con la intención de fomentar la lectura local, sector rural de bajos recursos y dar a conocer la obra del poeta oriundo de la zona, a través de la confección de piezas graficas que homologuen los versos del poeta y su vida y así ayudar al lector a tener una mejor comprensión de la obra.
Estoy trabajando en la segunda parte.....
DE ROKHA AL ESTIDIANTE RURAL.
QUÉ ES?
Un proyecto editorial contextualizador de las letras de la biografía en versos de Pablo de Rokha e imágenes de su vida y entorno junto a través de la gráfica, que tiene como soporte un poemario hecho con pocos recursos y de distribución gratuita cuyo contenido son piezas gráficas que ayudan al lector a comprender y conocer mejor la obra y vida del poeta, en las escuelas y liceos de la comuna de Licantén, específicamente en los jóvenes de I a IV medio, zona de la cual el poeta es oriundo.
El proyecto busca complementar e incrementar la lectura de los estudiantes y bajo esta intención se buscará incentivar la lectura pero además se buscará como resultado a largo plazo que los habitantes de la comuna, a través de el “regalo” de este libro tenga la intención de leer y así mismo visitar la biblioteca municipal pronta a ser construida e inaugurada.
POR QUÉ?
Porque se genera una necesidad de diseño de poder ayudar al lector a incrementar la comprensión de lectura y los niveles de lectura, a través de un sistema de lectura que homologue imagen contexualizadora y versos autobiográficos, teniendo como base la poesía de Pablo de Rokha, catalogada de densa y oscura. Joan Costa menciona en su libro La Esquemática que hay (…)Informaciones que han de ser hechas visibles para hacerlas comprensibles, de esto se desprende que el usuario podrá tener más acceso legible a la poesía de Pablo de Rokha a través del sistema de lectura propuesto.
El proyecto contempla la elaboración de un libro ya que este formato permite que el usuario no este obligado a permanecer en un solo sitio para poder leer, el libro acompaña al lector en toda circunstancia que este quiera.
El proyecto se realiza en la comuna de Licantén porque el poeta es oriundo de la zona, existe una conexión personal con esta y además porque se aprecia como una oportunidad de poder fomentar la lectura en sectores rurales y de bajos recursos.
La poesía y Pablo de Rokha.
La obra poética es la expresión de las realidades y del espíritu humano usando como medio las palabras.
El término poesía deriva de la palabra griega “poiein” que significa hacer, el poeta hace, crea, interpreta. La poesía hace, denuncia, describe, etc., implícitamente, lo que acontece, en forma explicita, en la realidad de la época y una situación dada, el mundo visto bajo los ojos del poeta donde las palabras adquieren la función de expresar y crear, “se convierte en la materia con la que el poeta forja una nueva significación (metáfora)” (Raimundo Kupareo,“Creaciones humanas”, La poesía Cap. La Palabra.).
La poesía de Pablo de Rokha es una lectura densa y oscura, en su época fue tildada de “literatura patológica”, “obscenidades” o “páginas delirantes”, arremete en forma agresiva diferentes situaciones y estatutos de la época que presenció, es irreverente, rebelde, dolorida y desencantada cargada de escepticismos. La poesía rokhiana se vincula con una expresión grotesca y potencia un estilo repetitivo que intensifica la emoción, que carga cada verso, cada poema, a través de la acción.
Es un mensaje que, muchas veces, pierde sentido y emoción debido al mal diseño de muchas de sus obras, en este sentido, la poesía rokhiana se presenta como un desafío de diseño en cuanto a otorgar sentimiento y aumentar la emoción a la hora de leerla, de vincular al lector a través de la palabra y la composición de estas.
De esto se desprende que el libro debe presentar de forma heroica a la figura de Pablo de Rokha en la medida que los estudiantes de educación media de la comuna lo miren como un modelo a seguir y orgullo coterráneo, en necesario recalcar en esta parte que de Rokha nunca quiso huir de Licantén, sino que “huyó” de la enseñanza y protocolos educacionales impuestos en la época, totalmente diferentes a los de hoy en día, el conclusión la intención es enaltecer y relacionar al prócer con los estudiantes más allá de ver la estatua en la plaza.
PARA QUÉ?
Para al usuario a comprender y conocer la obra de Pablo de Rokha. Jorge Frascara en su libro “Diseño Gráfico para la Gente” propone que el diseño es una disciplina dedicada a la producción de comunicaciones visuales dirigidas a afectar el conocimiento, las actitudes y comportamiento de la gente, de esto se desprende que el proyecto busca afectar a los jóvenes de la comuna de Licantén a través de la entrega de una herramienta, el libro, para potenciar la capacidad de comprensión de lectura y en consecuencia sus niveles de cultura.
PROPÓSITO?
Un interés personal muy grande en la poesía chilena en general y en especial en la poesía de Pablo de Rokha y hacer llegar esta a la gente de Licantén, que presenta un bajo índice de lectura en general, lugar de nacimiento del poeta y de raíces familiares personales, también se encuentra la inquietud personal de hacer un proyecto social usando como herramienta el diseño editorial y todo lo que este involucra.
USUARIO
El público objetivo de este proyecto son los jóvenes de enseñanza media de la comuna de Licantén, universo compuesto por 267 alumnos de I a IV medio de la escuela Augusto Santelices, más 68 alumnos de I a IV medio de la escuela Alejandro Rojas, dando un total de 335 alumnos.
El total de alumnos de la comuna es de 1.252, incluyendo Pre-Kinder, Kinder, Primer ciclo básico, de 1º a 4º básico, segundo ciclo básico, de 5º a 8º básico y enseñanza media, de I a IV medio, siendo el sector elegido el 26,75 % aproximadamente.
Se pretende publicar un la cantidad de 355 ejemplares del libro para cada uno de los jóvenes de la comuna pertenecientes a la enseñanza media, más los ejemplares para la Biblioteca Municipal, que suman 45 y los ejemplares para las bibliotecas de los establecimientos escolares que tienen enseñanza media que son dos y suman 10, por cuestión de presupuesto el tiraje del libro se extenderá a 500 ejemplares, 90 de esto serán regalados a los habitantes de la comuna el día del lanzamiento del libro o serán repartidos a las bibliotecas escolares de las comunas aledañas a la de Licantén.
Características de la comuna:
1. El sector de Licantén fue en una primera instancia una estancia de cacería perteneciente a Rodrigo Díaz, en el siglo VIII, la parroquia se inauguró el 27 de Diciembre de 1864 y trajo consigo el asentamiento de muchas familias, durante el siglo XIX el caserío adquirió más importancia y crecimiento con la llegada del ferrocarril y en 1918 se designa como comuna siendo esta la cabecera del sector del mataquito.
2. La comuna presenta dos sectores claramente identificados, el sector urbano que es donde se encuentran los servicios de orden básicos como banco, comisaría, juzgado de letras, etc. Que no se encuentran en las comunas aledañas y el sector rural que se extiende en la rivera del río Mataquito y el litoral además de grupos aislados en el interior y los cerros del sector.
3. La comuna se compone aproximadamente de 7.000 personas de las cuales se consideran económicamente activas a 2.517 personas.
4. La gente de Licantén se describe como muy patriarcal y costumbrista, donde las principales fiestas son el 18 de Septiembre y el aniversario de la comuna, es una población muy de campo que fomenta las costumbres campestres y vernaculares.
Características del universo elegido:
1. El rango etario es de 14 a 18 años, plenitud de la adolescencia, que es cuando mayor absorción de información presentan los jóvenes y forman el carácter que los definirá en el futuro.
2. Recorren grandes distancias para poder llegar a los establecimientos educacionales.
3. La existencia de tribus urbanas es mínima.
4. El ingreso familiar está dado por la agricultura particular y empleada, la industria manufacturera y las labores domésticas fuera de la comuna.
5. Hay gran cantidad de deserción escolar debido a la necesidad de trabajar, poco interés en el estudio, embarazos adolescentes y necesidades económicas.
La región del Maule en general no presenta una cifra significativa en este ámbito a nivel nacional, sin embargo es destacable en cuanto a la baja cobertura de educación media a nivel regional.
(Fuente Documento INJUV, deserción juvenil)
Es por esto que es necesaria el fomento de la lectura y la cultura.
6. Los jóvenes no tienen acceso a bibliotecas, la comuna no tiene biblioteca pública, solo cuenta con bibliotecas en los establecimientos educacionales que no tienen muchos libros, sin embargo el año 2007 se firmó un acuerdo entre la comuna de Licantén y la DIBAM (Dirección de bibliotecas archivos y museos) para la construcción de una biblioteca municipal. En este plano el proyecto buscará también contribuir con ejemplares para la biblioteca.
7. La relación con los libros de los jóvenes de la comuna esta dada principalmente por los textos escolares.
8. El ingreso a la universidad se ve afectado por la deserción escolar, pero principalmente por la necesidad de trabajar de los jóvenes.
DONDE?
En la comuna de Licantén, Provincia de Curicó, VII Región del Maule, en los establecimientos educacionales que posee la comuna que son 2 en total los que poseen educación media, Escuela Alejandro Rojas y Augusto Santelices.
En el soporte editorial del libro, que acompaña y permite una libertad de diseño atractiva que requiere el género para poder entrar a la lectura de manera más facil.
CUANDO?
El desarrollo del proyecto es a lo largo del año 2008 con proyección de conclusión el año 2009, para la inauguración de la biblioteca municipal.
COMO?
Mediante la creación de libros de bajo costo, en relación a su elaboración, de distribución gratuita a los alumnos de I a IV medio y bibliotecas de los establecimientos educacionales de la comuna y de las comunas aledañas, además de la biblioteca municipal de la comuna de Licantén en colaboración con la municipalidad, usando como base el libro ”El amigo Piedra: Pablo de Rokha” Autobiografía en versos y las imágenes del poeta y su vida dentro del banco de imágenes de la municipalidad y de la biblioteca nacional.
Numero de libros: 500.
Cantidad de páginas: 225.
Formato: 18 x 21 cm. Formato cerrado.
El libro como soporte poético.
A pesar de que hoy en día nos encontramos en la era de las comunicaciones, donde los medios son de una cantidad infinita, ninguno puede reemplazar al libro, ya que este continúa siendo una poderosa herramienta de comunicación, en este sentido el genero literario de la poesía posee más similitudes con este medio que con las nuevas tecnologías ya que este se presenta como una medio atemporal y es esta característica es la que le otorga a la poesía su magia, le da la posibilidad de ser releída y así mismo interpretada y reflexionada en forma constante, sin estar atado a una situación o lugar en particular, requerimiento del género para poder introducirse en la obra y lograr así apropiarse de esta.
Es así como es muy difícil encontrar libros de poesía en los locales de venta de libros usados, ya que el libro de poesía no es desechable, está sujeto a la relectura.
El libro es un medio que, como anteriormente se mencionó, que otorga intimidad y reflexión personal y esta es la característica mas importante del soporte ya que se establece una relación mensaje – receptor muy fuerte que no se da con otros medios, por ejemplo los multimedia y muchas veces las revistas.
OBJETIVOS GENERALES.
Capacidad del usuario de:
1. Conocer y comprender la obra de Pablo de Rokha.
2. Elevar la capacidad de comprensión y comportamiento frente a la obra a través del diseño.
3. Crear una inquietud por lectura y cultura a través del sentido de pertenencia desarrollado por la repartición personal del libro.
4. Reconocer una unión entre el poeta y el mismo a través de la contextualización al presente de la obra.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Capacidad del usuario de:
1. Acceder a la obra del poeta y entender la lectura de esta como algo mas amigable y liviano.
2. Reconocer un acceso más amble a la poesía rokhiana.
3. Elevar el nivel de interés por la lectura.
4. Reconocer una conexión entre la obra del poeta y la realidad que los rodea a través de la contextualización de la obra al presente.
(*)Pregunta: Están bien enfocados los objetivos, he tenido problemas para formularlos!
REFERENTES
MAURICIO AMSTER, TIPÓGRAFO.
Mauricio Amster es un tipógrafo polaco rradicado en España y Chile, que se convierte en referente para este proyecto en la medida que su trabajo de diseño de poesía es muy importante y relevante, de gran delicadeza y disciplina, además la producción de los ejemplares diseñados es de bajo costo debido a los problemas o restricciones de la época, siendo esta la relación mas directa con el proyecto planteado.
Su trabajo esta ligado a Pablo Neruda, Nicanor Parra, destacan proyectos editoriales como Mapocho, Cruz Del Sur y Babel.
LAS CARTONERAS, ANIMITA, ELOÍSA Y SARITA.
Estas editoriales de Chile, Argentina y Mexico respectivamente, producen libros hechos de manera artesanal por jóvenes dentro de un taller, el carton para la lavoración es comprado a recolectores independientes por el triple de dinero que el común, una vez hecho el libro este se convierte en un objeto de arte y cada ejemplar es único e irrepetible, se utilizan materiales como spray, género, tempera, tipografías manuals o con plantillas, carton, acrílico, etc.. La publicación del libro es autorisada en forma desinteresada por el autor por cierto número de ejemplares, los cuales son fotocopiados o impresos en forma casera.
Son editoriales con fines sociales y sin fines de lucro.
TOROS, POEMAS DE NERUDA Y LITOGRAFÍAS DE PICASSO.
A fines de 1950 Picasso dibujaba sus famosas series sobre toros. Mientras lo hacía se le ocurrió que Pablo Neruda era la persona perfecta para escribir un texto que acompañara sus imágenes. Luego de dos años de trabajo en conjunto, en 1960 se publicó "Toros", un libro que contenía el poema "Toros" de Neruda, en castellano y francés, junto a 15 litografías en blanco y negro de Pablo Picasso, la publicación, de tan solo 500 ejemplares, desapareció rápidamente.
“Toros” es un referente bastante potente para este proyecto ya que da cuenta de la poesía narrada a través de la pintura, que efectivamente se puede hacer y que puede ser aplicable totalmente en el diseño, este referente no toma en cuenta los costos de producción.
EDITORIAL MEDIA VACA
Es una editorial española fundada en Valencia en 1998, por Vicente Ferrer Azcoiti y Begoña Lobo Abascal que se dedica a editar libros ilustrados para todas las edades, que no son educadores sino que culturizadores, creando así un mundo interesantísimo para los niños y para el adulto, poseen libros de diferentes calidades y presupuestos que son, en su mayoría, ilustrados.
BANKSIDE WALKWAY, WHY NOT ASSOCIATES JUNTO A GORDON YOUNG.
El arquitecto Patel Taylor asignó un lugar específico junto al Teatro Globe, en la rivera del río Tamesis, en Londres, a las palabras de Shakespeare extraidas de Enrique VII acto 4, escena 2, “Men’s evil manners live in brass; their virtues we write in water.”.
En este referente se aprecia como una gran intervención de diseño obtiene grandes resultados y de como este es capaz de conjugar la imagen y las palabras reflejado a través de la intervención hecha por el colectivo de diseño, llamando la atención no solo de ciertos sectores londinenses sino que fue más allá y atrajo la atención de varias comunidades de no habituados al teatro, luego de inaugurar el Nuevo Teatro Globe con las palabras de Shakespeare junto al él, este obtuvo mayor afluencia de público y de diferentes procedencias.
Es importante destacar que el desarrollo de este proyecto no tubo un rol educador en sí mismo sino que complementó la cultura ofrecida por el teatro, sin embargo ayudó al desarrollo de la cultura en Londres.
Why Not Associates, posee varios proyectos culturales que son dignos de destacar como A Flock of Words, hecho junto a Gordon Young, que se traduce como una bandada de palabras, es un proyecto de 300m. de tipografía que se unen en una ruta de poemas en Morecambe, Inglaterra, hechos de refranes populares y letras de canciones que se refieren a todas la aves que pasan por el sector. Los materiales son granito, hormigón, vidrio, acero, latón y bronce.
BIBLIOGRAFÍA
1. DISEÑO GRAFICO PARA LA GENTE, Jorge Frascara, Ediciones Buenos Aires, 1997.
2. LA ESQUEMÁTICA. VISUALIZAR LA INFORMACION, Joan Costa, Editorial Paidós Estética, 1998.
3. EL DISEÑO DE LIBROS. PRACTICA Y TEORIA, José Hochuli, Robin Kinross, Editorial Campgráfic Editors SL., 1996.
4. EL PODER DE LA IMAGEN, Jorge Frascara, Editorial Infinito, 1999.
5. CREACIONES HUMANAS, LA POESÍA, Raimundo Kupareo, Centro de Investigaciones estéticas, 1965.
6. MODERN ARTISTS AS ILLUSTRATORS, Riva Castleman, The Museum Of Modern Art NY, USA, 1985.
7. ANTOLOGÍA CRÍTICA DE LA NUEVA POESÍA CHILENA, Jorge Elliot, Editorial Nacimiento, 1957.
8. GRAFISMO FUNCIONAL, Abraham Moles, Luc Janiszewski, Editorial Ceac, 1992.
9. IMAGEN DIDACTICA, Abraham Moles, Joan Costa, Editorial Ceac, 1991.
10. ENSAYOS PARA RESCATAR EL ARTE, Rudolf Arnheim, Editorial Catedra, 1992.
DEFINICIÓN EN 100 PALABRAS.
De Rokha al estudiante rural es un proyecto de diseño con intención social que consiste en elaborar y entregar un libro gratuito con la poesía de Pablo de Rokha contextualizada al presente a los estudiantes de I a IV medio de la comuna de Licantén, con la intención de fomentar la lectura local, sector rural de bajos recursos y dar a conocer la obra del poeta oriundo de la zona, a través de la confección de piezas graficas que homologuen los versos del poeta y su vida y así ayudar al lector a tener una mejor comprensión de la obra.
Estoy trabajando en la segunda parte.....
viaje suspendido!
Pato por razones obvias no pude ir a licantén el viernes, se salio el rio y el agua llego hasta la plaza y los colegios estan siendo albergues para las personas afectadas, ademas se pronostica un nuevo frente de mal tiempo para esta semana, por lo tanto seguiré avanzando en los puntos pa no quedarme atras....nos vemos Natalia
jueves, 22 de mayo de 2008
SEGUNDA PARTE!
Queridos alumnos, creo que ya estamos en etapa de abordar la segunda parte del proyecto y que requiere necesariamente una definición formal y real de lo que vamos a diseñar. Aquí va lista:
Parte 02: INVESTIGACIÓN / BIBLIOGRAFÍA APLICADA
11. Mapa de información del anteproyecto: (Descripción de todas las fuentes necesarias para ejecutar el proyecto)
12. IOV indicadores objetivamente verificables (Quienes, porqué, descripción)
13. Impacto Socio - Económico - Cultural- Ambiental (contemplar los ámbitos donde el proyecto producirá un impacto)
14. Ciclo de vida del Proyecto / Producto (Desde su creación hasta su etapa de cierre)
15. Presupuestos (En cada una de las etapas. Investigación, diseño, producción, distribución, mantención, etc)
16. Ficha Final del Proyecto
MANOS A LA OBRA!
PP
Romina Pollier - contenido educativo que va a ir en los juegos
Programas de Educación ( material pedagógico que debe haber en el juego)
-Fundación COMPLEMETA Y COANIL-
Los contenidos educativos que van en el juego son diseñados por las fundaciones COANIL y COMPLEMENTA, ellos tienen las pautas educativas definidas de acuerdo a las edades de los niños con Deficiencia mental.
“Los programas educativos se diseñan respetando la individualidad del niño o joven con Deficiencia mental, su ritmo y la etapa del desarrollo en la que se encuentra, favoreciendo su armonía y las expectativas de su familia” Fundación Complementa.
Etapa Atención Temprana
0-6 años
En esta etapa se establecen los cimientos y bases de su proyecto de vida personal. Se favorece el vínculo con su familia, su adaptación al medio, y la adquisición de conductas adecuadas a su edad.
El programa abarca todas las áreas de desarrollo: emocional, motor, cognitivo, lenguaje y comunicación, habilidades sociales y de autonomía, capacidades para el aprendizaje como su atención y motivación para explorar, conocer y comunicarse.
Programas de Intervención:
- Estimulación Temprana
- Comunicación y Lenguaje
- Educación
- Integración sensorial
- Psicomotricidad
- Educación Física
- Talleres de computación, música, arte, expresión corporal y de habilidades sociales.
Etapa Escolar
-Fundación COMPLEMETA Y COANIL-
Los contenidos educativos que van en el juego son diseñados por las fundaciones COANIL y COMPLEMENTA, ellos tienen las pautas educativas definidas de acuerdo a las edades de los niños con Deficiencia mental.
“Los programas educativos se diseñan respetando la individualidad del niño o joven con Deficiencia mental, su ritmo y la etapa del desarrollo en la que se encuentra, favoreciendo su armonía y las expectativas de su familia” Fundación Complementa.
Etapa Atención Temprana
0-6 años
En esta etapa se establecen los cimientos y bases de su proyecto de vida personal. Se favorece el vínculo con su familia, su adaptación al medio, y la adquisición de conductas adecuadas a su edad.
El programa abarca todas las áreas de desarrollo: emocional, motor, cognitivo, lenguaje y comunicación, habilidades sociales y de autonomía, capacidades para el aprendizaje como su atención y motivación para explorar, conocer y comunicarse.
Programas de Intervención:
- Estimulación Temprana
- Comunicación y Lenguaje
- Educación
- Integración sensorial
- Psicomotricidad
- Educación Física
- Talleres de computación, música, arte, expresión corporal y de habilidades sociales.
Etapa Escolar
6-16 años (aproximadamente)
La exigencia para el niño aumenta debido a la doble escolaridad en forma sistemática entre el colegio y la Fundación.
El programa del alumno responde a sus necesidades y el trabajo está orientado al desarrollo de las habilidades implicadas en las áreas de lenguaje, lectura, escritura, área cognitiva, cálculo, habilidades sociales y autonomía. Se fijan normas de conducta que lo acompañarán toda la vida, socialmente comparte con compañeros y pares de manera más independiente.
Programas de Intervención
- Educación
- Fonoaudiología
- Educación Física
- Estimulación Cognitiva
- Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI)
- Integración Sensorial
Talleres
- Computación
- Lectura
- Habilidades Sociales
- Emociones
- Afectividad y Sexualidad
- Arte
- Música
- Expresión Corporal
II parte - Romina Pollier - Usarios (abajo esta la I parte)
Además cuentan con 27 escuelas en Chile, donde intentan poner al alcance de las personas con discapacidad intelectual un conjunto de medios, tanto materiales, metodológicos, curriculares y profesionales, que permitan la evolución hacia la autonomía personal y la integración social.
Las comunas donde están estas escuelas en la Región Metropolitana son:
- San Joaquín ( Escuela Los Copihues)
- Estación Central ( Escuela Las Violetas)
- Quinta Normal ( Escuela Los Lirios)
- Colina ( Escuela Los Laureles)
- Buin ( Escuela Maipo)
- La Reina ( Escuela Ruca-Rayén)
- Ñuñoa (Centro de Capacitación Laboral Los Castaños)
DESCRIPCIÓN usuario
A partir de toda esta información, el tipo de usuario según las comunas donde se desenvuelve el público objetivo corresponde mayoritariamente al nivel socio económico D (comunas de San Joaquín, El Bosque, Estación Central, Quinta Normal, Buín y Colina), donde el promedio de educación alcanza a 7,7 años, por lo tanto no tienen profesión. La actividad por lo general del jefe de hogar es obrero, empleado de nivel bajo (junior), empleadas domésticas, lavanderas, costureras, jardineros, camareras y dependientes del comercio menor. Viven en construcciones pequeñas tipo económicas, de material ligero con ampliaciones y agregados. El 10% tiene automóvil, medianos y pequeños con más de 10 años de uso. Tienen un rango de ingresos entre $200.000 y $300.000.
En este contexto, estos juegos están destinados a todos los niños que tengan deficiencia mental que vivan en la Región Metropolitana, estos son 9.942. El proyecto en su primera fase se implementará en esta región.
De los posibles beneficiarios del proyecto, el 77,5% está sobre la línea de la pobreza, pero solo el 40% (3.976 niños podría acceder efectivamente a los juegos, ya que ellos son los que efectivamente se educan y van a centros o escuelas especializadas.
Según estas cifras, el tiraje inicial debiera ser aproximadamente de 3.500 ejemplares en la Región Metropolitana, los cuales se repartirá, directamente a la fundación COANIL, la cuál se encargará de distribuirlos a los distintos centros especializados y escuelas en la R.M.
Las comunas donde están estas escuelas en la Región Metropolitana son:
- San Joaquín ( Escuela Los Copihues)
- Estación Central ( Escuela Las Violetas)
- Quinta Normal ( Escuela Los Lirios)
- Colina ( Escuela Los Laureles)
- Buin ( Escuela Maipo)
- La Reina ( Escuela Ruca-Rayén)
- Ñuñoa (Centro de Capacitación Laboral Los Castaños)
DESCRIPCIÓN usuario
A partir de toda esta información, el tipo de usuario según las comunas donde se desenvuelve el público objetivo corresponde mayoritariamente al nivel socio económico D (comunas de San Joaquín, El Bosque, Estación Central, Quinta Normal, Buín y Colina), donde el promedio de educación alcanza a 7,7 años, por lo tanto no tienen profesión. La actividad por lo general del jefe de hogar es obrero, empleado de nivel bajo (junior), empleadas domésticas, lavanderas, costureras, jardineros, camareras y dependientes del comercio menor. Viven en construcciones pequeñas tipo económicas, de material ligero con ampliaciones y agregados. El 10% tiene automóvil, medianos y pequeños con más de 10 años de uso. Tienen un rango de ingresos entre $200.000 y $300.000.
En este contexto, estos juegos están destinados a todos los niños que tengan deficiencia mental que vivan en la Región Metropolitana, estos son 9.942. El proyecto en su primera fase se implementará en esta región.
De los posibles beneficiarios del proyecto, el 77,5% está sobre la línea de la pobreza, pero solo el 40% (3.976 niños podría acceder efectivamente a los juegos, ya que ellos son los que efectivamente se educan y van a centros o escuelas especializadas.
Según estas cifras, el tiraje inicial debiera ser aproximadamente de 3.500 ejemplares en la Región Metropolitana, los cuales se repartirá, directamente a la fundación COANIL, la cuál se encargará de distribuirlos a los distintos centros especializados y escuelas en la R.M.
Romina Pollier - Usuarios I parte...
I PARTE
La discapacidad intelectual es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa, expresada en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad se origina antes de los 18 años". (Luckasson y cols., 2002)"
El Mundo de la Discapacidad:
La Organización Mundial de la Salud, en el contexto de la experiencia en materia de salud, definió algunos términos con respecto al tema:
- Deficiencia es toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.
- Discapacidad es toda restricción o ausencia, debida a una deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.
- Minusvalía es una situación desventajosa para un individuo determinado, consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad, que limita e impide el desempeño de un rol que es normal en su caso, en función de la edad, del sexo y de los factores sociales y culturales concurrentes.
Las personas con discapacidad no forman un grupo homogéneo: según la naturaleza y grado de sus afecciones, según su situación socioeconómica, su sexo y su edad, y según as características sociales y culturales de su entorno se enfrentan a problemas y barreras diferentes y que han de superarse de maneras diferentes.
El Mundo de la Discapacidad:
La Organización Mundial de la Salud, en el contexto de la experiencia en materia de salud, definió algunos términos con respecto al tema:
- Deficiencia es toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.
- Discapacidad es toda restricción o ausencia, debida a una deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.
- Minusvalía es una situación desventajosa para un individuo determinado, consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad, que limita e impide el desempeño de un rol que es normal en su caso, en función de la edad, del sexo y de los factores sociales y culturales concurrentes.
Las personas con discapacidad no forman un grupo homogéneo: según la naturaleza y grado de sus afecciones, según su situación socioeconómica, su sexo y su edad, y según as características sociales y culturales de su entorno se enfrentan a problemas y barreras diferentes y que han de superarse de maneras diferentes.
Realidad Chilena
En Chile hay 2.068.072 personas que viven con algún tipo de discapacidad.
De un total de 4.481.391 hogares en Chile, en 1.549.342 hogares vive, al menos una persona con discapacidad esto quiere decir que 1 de cada 3 hogares en Chile tiene al menos un integrante con discapacidad.
Según el nivel Socio Económico, un 39,5% de los discapacitados son de nivel bajo, un 55,4% de un nivel medio y un 5,1% de nivel alto.
En Chile hay 2.068.072 personas que viven con algún tipo de discapacidad.
De un total de 4.481.391 hogares en Chile, en 1.549.342 hogares vive, al menos una persona con discapacidad esto quiere decir que 1 de cada 3 hogares en Chile tiene al menos un integrante con discapacidad.
Según el nivel Socio Económico, un 39,5% de los discapacitados son de nivel bajo, un 55,4% de un nivel medio y un 5,1% de nivel alto.
Tipos de Discapacidad
Es importante conocer los tipos de discapacidad. Muchas veces se piensa que solo los lisiados son discapacitados.
- Sordera: deficiencia para oír.
En Chile, del total de discapacitados este grupo corresponde al 8,7%.
- Mudez: dificultades graves para hablar en forma comprensible.
Del total de discapacitados, en Chile este grupo corresponde al 13,9%.
- Ceguera: deficiencia para ver, aún haciendo uso de lentes ópticos.
Este grupo corresponde al 19% del total de discapacitados.
- Discapacidad Mental: personas intelectualmente incapaces.
Este grupo corresponde al 19,3% del total de discapacitados en Chile.
- Discapacidad física: dificultad para desplazarse o para accionar por sí mismas.
Corresponde al 31,3% del total de discapacitados que hay en Chile.
- Discapacidades de causas psiquiátricas: dificultades graves para relacionarse con los demás.
Este grupo corresponde al 7,8% del total.
La Discapacidad Mental
Dentro de estas discapacidades, la deficiencia mental es la que se abordará en este proyecto. En la clasificación internacional de deficiencia mental patrocinada por la OMS, en 1968, definen la deficiencia mental como "un estado de funcionamiento intelectual inferior a la media, que se manifiesta en el curso del desarrollo y se asocia a una clara alteración de los comportamientos adaptativos (maduración, aprendizaje o ajuste social)” (1)
Dentro de los criterios para clasificar la deficiencia mental, se encuentra aquél que la tipifica según el coeficiente intelectual y el desarrollo evolutivo, diferenciándose:
Nivel C.I.
Retardo Leve 50 - 69
Moderado 35 - 49
Severo 20 - 34
Profundo Menor de 20
(1) López, M., Teoría y Práctica de la Educación Especial. Educación Intelectual del Niño Trisonómico 21.
Niveles de Retraso Mental
Los efectos del retraso mental varían considerablemente de una persona a otra, tanto como varían las habilidades entre personas sin la condición. Cada persona tendrá habilidades y necesidades diferentes, dependiendo de lo severo que sea el retraso.
Cerca del 87% de la población con retraso mental, tendrá un retraso leve y serán solo un poco más lento que el promedio para aprender. En la infancia, su retraso no es evidente hasta entrar al colegio y podrán adquirir habilidades sociales y laborales con ayuda lentamente. Como adultos, muchos podrán llevar una vida autónoma.
El 10% de la población con retraso mental tendrá retraso moderado o grave y aprenderán considerablemente más lento. En la infancia, se demorarán mucho en aprender a caminar y hablar. Tendrán problemas de memoria y de adaptación social, particularmente en la adolescencia. En la adultez, podrán realizar tareas simples bajo supervisión y, con apoyo, la mayoría se adaptará bien al a vida en la comunidad, ya sea en hogares colectivos o con sus familias.
El 3% restante, corresponde a las personas con retraso mental profundo. La mayoría presenta una enfermedad neurológica identificada que explica el retraso, como la parálisis cerebral y el autismo. En los primeros años, desarrollan grandes alteraciones en el funcionamiento sensomotor y quizás nunca aprenderán a hablar o caminar. Las personas con retraso severo necesitan ayuda y atención permanente en las tareas cotidianas. Esta ayuda proviene esencialmente de la familia y debe ser otorgada a lo largo de toda su vida.
Retraso Mental en Chile
En Chile hay 98.149 personas con discapacidad mental (Censo 2002). De éstos el 58,2% corresponde a mujeres y el 41,8% son hombres. Del total de discapacitados mentales, 26.164 tienen entre 0 y 19 años. De estos niños, el 38% vive en la Región Metropolitana lo que corresponde a 9.942 niños.
Entidades y Organizaciones de ayuda en Chile
Entidades:
- Asociación de Padres y niños deficientes
- Profesionales con experiencia, educadores especiales, orientadores familiares, cardiólogos, kinesiólogos, pediatras, psicólogos, terapeutas, fonoaudiólogos, etc.
- Organismos que prestan apoyo a la familia o al niño
- Organismos asistenciales: internados permanentes o periódicos, establecimientos educacionales, etc.
Organizaciones:
- UNPADE: Unión Nacional de Padres y Amigos de personas con Discapacidad Mental.
- FONADIS: Fondo Nacional de la Discapacidad
- COCENDE: Cooperativa de un grupo de padres
- AQUELARRE: Centro de Formación Técnica
- Cruz Roja
- Fundación Complementa
- CORDINEE: Corporación para el Desarrollo de personas con Necesidades Educativas Especiales
- COANIL: Corporación de Ayuda al Niño Lisiado
Dentro de estas organizaciones, la fundación COANIL cuenta en la actualidad con 10 hogares a nivel nacional, los que acogen a más de 2.200 niños y jóvenes de 0 a 18 años con discapacidad intelectual.
En la R.M., estos hogares se ubican en las comunas de:
- San Joaquín ( Hogar los Girasoles)
- El Bosque (Hogar Los Laureles)
- Colina (Hogar los Ceibos)
- La Reina (Hogar los Jazmines)
- Maipú (Hogar Juan XXIII)
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